Učenje iz čitanja i predavanja

Sadržaj

• Obrazovanje bitno čita
• Još jedan primjer manje podučavanja koje dovodi do više učenja

Strategije učenja zajedničke čitanju i predavanjima

Učinkovito učenje oduzima mnogo manje vremena ako "učite pametno". Da biste „učili pametno“, učenju morate pristupiti namjerno. Da biste pametno učili, razmislite o strategijama i taktikama koje morate koristiti za svladavanje izazova u učenju. Budite svjesni svake potrebe za promjenom strategija i taktika koje vam ne idu dobro.

Najbolje učenje se događa tijekom predavanja i videozapisa ako naglasite da budete oprezni i svjesni. Najbolji je pristup razmisliti o onome što pokušavate zapamtiti. Postavite si pitanja o informacijama, kao što su:

• Što nedostaje što bi bilo korisno znati?
• Što ne razumijem?
• Gdje mogu ovo bolje objasniti?
• Kako mogu primijeniti ove podatke na ono što već znam, na druge dijelove tečaja, na druge tečajeve i na različite vrste problema?
• Koje mi nove ideje ovo daje?

Razmislite o informacijama na različite načine u drugim kontekstima. Razmislite o tome kako se informacije odnose na ono što ste mislili da već znate. Što je novo u tome što morate unijeti u svoj arsenal znanja?

Čitanja

Svatko dovoljno star da pohađa ove lekcije o poboljšanju učenja i pamćenja zna čitati. Pravo? Nije nužno.

Prvo se moramo pozabaviti načinom na koji učenike podučavaju mehanici čitanja. Značajan broj ljudi nije učio foniku, što je bio tradicionalan način podučavanja pismenosti stotinama godina na gotovo svim jezicima. Tada su neki nastavnici mislili da bi učenici mogli samo preskočiti fazu fonike i prijeći izravno na "cijeli jezik". Osnovna je ideja čitateljstva na čitavom jeziku spriječiti učenike da pojedinačno rastavljaju zvukove u riječi, već radije uprijeti pogled u cijele riječi i povezati ih s predznanjem.

Mislim da je ispravan način opismenjavanja prvo započeti s fonikom. Tada, dok učenici savladavaju zvukove abecede, mogu zvučati neobične riječi i dekodirati svoje značenje. Jednom kad se fonika nauči, cijeli jezik postaje način čitanja riječi, umjesto da svjesno izgovara svaki slog. Međunarodno udruženje za čitanje (IRA) podržalo je uključivanje fonike u cjelojezični pristup pismenosti.

Zapravo, ovo i dalje ostavlja problem plodinga po jednu riječ odjednom. Optimalno čitanje zahtijeva nakupine više riječi odjednom, ubrzavajući količinu pristupačnog materijala. Razmišljanje o klasterima riječi daje jezično značenje brže i bolje od provlačenja kroz jednu riječ za drugom.

Da biste pravilno vidjeli klastere riječi, morate istrenirati oči da iskaču iz jedne točke fiksacije u retku u sljedeću točku udesno, zatim u sljedeću i tako dalje. Možda nećete znati da sve što oči vide, bilo da se radi o tekstu ili prirodu, proizlazi iz brzih snimki kretanja očiju s jedne ciljne točke na drugu. Ovi brzi skokovi su pozvani sakade .

Trik je u proširivanju veličine vizualne mete koja se vidi pri svakom snimanju: to jest, povećati broj riječi koje vidite na svakom snimku očiju s jedne točke fiksacije na sljedeću točku fiksacije. Samo pokušavajući to učiniti, možete povećati broj riječi koje se vide na svakoj fiksaciji. U početku to mogu biti samo jedna ili dvije riječi. Uskoro će vaše oči uzeti po četiri ili pet riječi sa svakim škljocanjem očiju.

Ova vrsta treninga zahtijeva namjernu vježbu, ali ako dobro razmislite o tome što pokušavate učiniti, on će postati automatski. Dobri čitatelji uzimaju čitav red teksta u knjizi, na primjer, u dva do tri trenutka. Ispitivanja pokazuju da čitatelji s prosječnom brzinom čitanja mogu udvostručiti ili utrostručiti brzinu čitanja bez gubitka razumijevanja.

Obrazovanje bitno čita

Još jedan primjer manje podučavanja koje dovodi do više učenja